Teaching and learning chemistry can be challenging, and may often be complicated by students developing misconceptions of the chemistry they are taught. This article reports a project to support teachers, undertaken for the UK’s Royal Society of Chemistry. The project developed classroom materials to support teachers in identifying and challenging misconceptions. These materials were published in the UK in 2002, and are now being made available in translation by the Societat Catalana de Química. The project was informed by a constructivist stance where the aim is not just to recognise when students misunderstand the chemistry, but also to appreciate how and why such ‘learning bugs’ occur. A teacher who is both familiar with common misconceptions, and able to anticipate where and when learning is likely to distort teaching, is well equipped to avoid some of the common learning difficulties in the subject.

 
Explicar i aprendre química pot ser considerat un repte i és freqüent que els estudiants desenvolupin concepcions alternatives de la química que se’ls ensenya.  Aquest article relata un projecte de la Royal Society of Chemistry del Regne Unitque pretén ser una ajudaper al professorat. El projecte ha desenvolupat materials d’aula per identificar i encarar els conceptes erronis o concepcions alternatives. Aquests materials es van publicar l’any 2002 i ara s’estan donant a conèixer a través de la Societat Catalana de Química. El projecte es basa en una visió constructivista de l’aprenentatge i pretén no només posar de manifest les concepcions alternatives en l’aprenentatge de la química, sinó també donar resposta a com i perquè es produeix aquest aprenentatge erroni.  El professorat que a la vegada conegui les concepcions alternatives més freqüents i sigui capaç d’anticipar on i quan els aprenentatges dels seus alumnes no es correspon amb el que  pretén ensenyar, estarà ben preparat per evitar o modificar algunes d’aquestes concepcions alternatives de la química.

Keywords: misconceptions; alternative conceptions; constructivism; learning impediments; quanticles;

conceptes erronis, concepcions alternatives; constructivisme; dificultats d’aprenentatge